誤差理論與數(shù)據(jù)處理
我國(guó)高等學(xué)校儀器儀表類專業(yè)均按前蘇聯(lián)模式設(shè)置全部課程,關(guān)于誤差與數(shù)據(jù)處理知識(shí)雖然是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本理論與知識(shí),但沒有專門設(shè)置相應(yīng)課程,只在有關(guān)專業(yè)課內(nèi)的個(gè)別章節(jié)介紹其基本知識(shí),學(xué)時(shí)較少,更未能形成完整的體系。在國(guó)內(nèi)科技界,有個(gè)別專著論述了測(cè)量誤差,但也不夠系統(tǒng)全面,更不適合作為高校教材。在國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家有些著名高校均專門設(shè)立了有關(guān)課程,如英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的《實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理》、美國(guó)MIT的《實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》以及前蘇聯(lián)的《儀器誤差和測(cè)量誤差》等,鑒于國(guó)內(nèi)外情況和科技發(fā)展與人才培養(yǎng)需要,我校費(fèi)業(yè)泰于1978年4月,在原機(jī)械部對(duì)口高校專業(yè)座談會(huì)上提出在精密儀器專業(yè)增設(shè)關(guān)于誤差方面的課程,并建議課程名稱為“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”,這一提議最后經(jīng)高等學(xué)校精密儀器專業(yè)組討論通過,并確定費(fèi)業(yè)泰主持編寫本課程教材。鑒于本課程是一門新課,在專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下,全國(guó)高校有關(guān)教師經(jīng)多次討論制定了本課程內(nèi)容體系和教學(xué)綱要,并于1981年出版了由費(fèi)業(yè)泰主編的第1版教材,這也是我國(guó)高等學(xué)校“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程的第一本教材。由于本課程內(nèi)容的普遍實(shí)用性,其他儀器儀表類專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)也陸續(xù)設(shè)立了該課程,并選用了本課程的教材。 經(jīng)過30多年的教學(xué)實(shí)踐,本課程的影響不斷擴(kuò)大,設(shè)立本課程的高校越來越多,由有關(guān)高校教師編寫的不同版本的教材也陸續(xù)出版。目前,設(shè)置本課程的高校有200余所,出版的教材也有5-6種之多,基本上采用了本課程的教材體系,因?yàn)檫m用的專業(yè)有所差別,故在教材內(nèi)容取舍方面也有相應(yīng)的增減。但在已出版的幾種同類教材中,費(fèi)業(yè)泰主編的教材仍是使用面最寬、使用的高校最多,達(dá)到近150所高校,其中包括全國(guó)主要的高等學(xué)校,如清華大學(xué)、天津大學(xué)、上海和西安交通大學(xué)、重慶大學(xué)、華中科技大學(xué)等。本教材于1987年出版了第2版,1995年出版了第3版,2000年出版了第4版,2004年出版了第5版,現(xiàn)正著手修訂第6版教材(其它同類教材僅有少數(shù)再版)。本教材于1982年獲機(jī)械工業(yè)部?jī)?yōu)秀圖書獎(jiǎng),1998年獲機(jī)電類專業(yè)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng);教育部于1997年和2003年兩次根據(jù)專家評(píng)審結(jié)果分別批準(zhǔn)本教材第4版、第5版為“九五”、“十五”高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,在出版的同類教材中僅有本教材獲此殊榮。 由于本課程是由我校提出的在國(guó)內(nèi)高校首次設(shè)立的新課,課程內(nèi)容體系和教材建設(shè)均具有首創(chuàng)性。目前,雖然在200余所高校中設(shè)置本課程的學(xué)時(shí)和要求有所不同,有的高校也自行編寫出版了相應(yīng)同類教材,但從課程體系以及教材內(nèi)容兩方面分析,可以看出其它同類教材基本上是費(fèi)業(yè)泰主持制定的課程內(nèi)容體系和教材章節(jié)內(nèi)容,沒有明顯的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)體系變化和更多的教材新內(nèi)容。而且所有同類教材名稱也多與本教材的名稱相同,并將本教材作為主要參考文獻(xiàn),在全國(guó)學(xué)者發(fā)表的各種學(xué)術(shù)論文中參考本教材的已達(dá)1500次以上(均有文獻(xiàn)可查)。由此表明本課程在國(guó)內(nèi)同類課程中具有領(lǐng)先的作用,有關(guān)本課程的變化將會(huì)對(duì)其他高校產(chǎn)生一定的影響,國(guó)內(nèi)高校同類課程的有關(guān)教師對(duì)我校的課程建設(shè)和教學(xué)也很注視。實(shí)際在客觀上,我校已形成本課程在國(guó)內(nèi)的主導(dǎo)地位。目前,國(guó)內(nèi)有關(guān)高校編寫同類課程教材時(shí),還征求我校費(fèi)業(yè)泰等的意見,如:清華大學(xué)朱鶴年教授編著的“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《物理測(cè)量的數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》(2003年高教出版社),請(qǐng)費(fèi)業(yè)泰、陳曉懷擔(dān)任教材審稿人;北京理工大學(xué)沙定國(guó)教授主編的教材《誤差分析與測(cè)量不確定度評(píng)定》(2003年中國(guó)計(jì)量出版社),不僅請(qǐng)費(fèi)業(yè)泰為教材審稿,還寫了教材序言。 在國(guó)外,由于專業(yè)設(shè)置不同,沒有儀器與測(cè)試專業(yè),所以國(guó)外的同類課程內(nèi)容較少,或者僅講授基本理論而缺乏實(shí)踐知識(shí)。因此,本課程與國(guó)外同類課程不便作進(jìn)一步的比較,但在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū),由于沒有本課程的專門教材,所以有的高校開設(shè)本課程也選用了費(fèi)業(yè)泰主編的教材。 |